EFLDA ARGUMENTATSIYA: STRUKTURALI, SENSITIV VA PERSUASIV MULOQOTNI RIVOJLANTIRISH
Mazkur pre-test/post-test bir guruhli eksperimental tadqiqot Stephen Toulminning (1958) argumentning olti komponentli modeli asosida olib borilgan tizimli o‘qitish EFL o‘rganuvchilari-ning argumentativ kompetensiyasi va muloyimlikni boshqarish (politeness management) ko‘nikmalariga qanday ta’sir qilishini o‘rganadi. O‘n hafta davomida B2 darajadagi 28 nafar katta yoshli EFL o‘rganuv-chilariga Toulmin modelining barcha olti komponenti bo‘yicha tizimli ta’lim berildi, bunda har bir kom-ponent yuzni saqlash (face-management) strategiyalari bilan mustahkamlandi. Tadqiqot shuni ko‘rsata-diki, Toulmin modeli faqat mantiqiy sxema sifatida emas, balki pragmatik jihatdan asoslangan, yuzga sez-gir model sifatida o‘qitilganda, EFL kontekstida argumentativ hamda interaksional kompetensiyani rivoj-lantirish uchun kuchli pedagogik tayanch bo‘lib xizmat qiladi.
Данное одно-групповое экспериментальное исследование типа pre-test/post-test изучает, как систематическое обучение на основе шестикомпонентной модели аргументации
249
Stephen Toulmin (1958) влияет на аргументативную компетенцию и управление вежливостью у изу-чающих английский язык как иностранный (EFL). В течение десяти недель 28 взрослых обучаю-щихся уровня B2 проходили структурированное обучение всем шести компонентам модели Тулми-на, при этом каждый компонент сопровождался эксплицитными стратегиями управления лицом (face-management). Участники выполняли валидизированное задание по аргументативному дискур-су до и после интервенции; их устная и письменная продукция кодировалась с использованием специ-ально разработанной Рубрики оценки аргументации Тулмина (TASR). Исследование показывает, что модель Тулмина, преподаваемая не только как логическая схема, но и как прагматически ориен-тированная, чувствительная к категории «лица» модель, является мощным средством развития как аргументативной, так и интеракционной компетенции в контексте EFL.
This pre-test/post-test single-group experiment investigates how systematic instruction in Toulmin’s (1958) six-component model of argument affects EFL learners’ argumentative competence and politeness management. Over ten weeks, 28 adult B2-level EFL learners, Uzbekistan received struc-tured instruction in all six Toulmin component, each scaffolded with explicit face-management strategies. Learners completed a validated argumentative discourse task at pre- and post-intervention stages; their oral and written output was coded using a purpose-built Toulmin Argumentation Scoring Rubric (TASR). The study concludes that Toulmin’s model, when taught as a face-aware pragmatic framework rather than a purely logical schema, constitutes a powerful scaffold for advancing both argumentative and interac-tional competence in EFL contexts.
Foydalanilgan adabiyotlar
- Andrews R. Argumentation in Higher Education. Improving Practice through Theory and Research. London, Routledge, 2010, 248 p.
- Brown P., Levinson S.C. Politeness: Some Universals in Language Usage. Cambridge, Cambridge University Press, 1987, 345 p.
- Kuhn D. The Skills of Argument. Cambridge. Cambridge University Press, 1991, 328 p.
- Mackey A., Gass S.M. Second Language Research: Methodology and Design. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2005, 416 p.
- Toulmin S.E. The Uses of Argument. Cambridge. Cambridge University Press, 1958, 264 p.
- Vigotsky L.S. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, 1978, 159 p.
- Walton D. Fundamentals of Critical Argumentation. Cambridge. Cambridge University Press, 2006, 324 p.