ilmsarchashmalari@umail.uz +998 91-915-45-55 220100, Urganch shahri, Hamid Olimjon koʻchasi, 14-uy.
O'zbekcha Русский English
Arxiv / №10 · 2026 / Maqola
13.00.00 – PEDAGOGIKA FANLARI

OLIY TA’LIMDA O‘QITUVCHILARNING INKLUZIV KOMPETENSIYASINI RIVOJLANTIRISHDA UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING (UDL) MODELINING PEDAGOGIK IMKONIYATLARI

Annotatsiya
O'ZBEKCHA

Mazkur maqolada oliy ta’lim muassasalarida o‘qituvchilarning inkluziv kompetensi-yasini rivojlantirishda Universal Design for Learning (UDL) modelining pedagogik imkoniyatlari tahlil qilingan. Tadqiqotda UDL modelining asosiy tamoyillari – ta’lim jarayoniga jalb etishning ko‘p usullari, o‘quv materiallarini taqdim etishning turli shakllari hamda bilim va ko‘nikmalarni ifodalashning muqobil vositalari inkluziv ta’lim nuqtayi nazaridan yoritilgan. Ilmiy manbalar, xalqaro tajribalar va normativ-huquqiy hujjatlar asosida UDL yondashuvining pedagoglarning kasbiy faoliyatini takomillashtirish, ta’li-mdagi mavjud to‘siqlarni bartaraf etish, individual ehtiyojlarni hisobga olish hamda barcha talabalar uchun teng va qulay ta’lim muhitini yaratishdagi ahamiyati asoslab berilgan. Tadqiqot natijalari UDL mo-delini oliy ta’lim amaliyotiga integratsiya qilish inklyuziv ta’lim samaradorligini oshirish va pedagogla-rning inkluziv kompetensiyasini rivojlantirishning muhim omili ekanligini ko‘rsatadi

Kalit so'zlar: inkluziv ta’lim, inkluziv kompetensiya, Universal Design for Learning (UDL), oliy ta’lim, pedagogik imkoniyatlar, ta’limdagi to‘siqlar, moslashuvchan ta’lim muhiti, teng imkoniyatlar, o‘qi-tuvchi kompetensiyasi, inkluziv pedagogika.
РУССКИЙ

В данной статье проанализированы педагогические возможности модели Uni-versal Design for Learning (UDL) в развитии инклюзивной компетентности преподавателей высших образовательных учреждений. Рассмотрены основные принципы модели UDL, включающие разно-образные способы вовлечения обучающихся в образовательный процесс, различные формы пред-ставления учебного материала и альтернативные способы демонстрации знаний и навыков с по-зиций инклюзивного образования. На основе анализа научной литературы, международного опыта и нормативно-правовых документов обоснована значимость подхода UDL в совершенствовании профессиональной деятельности преподавателей, устранении образовательных барьеров, учёте индивидуальных потребностей обучающихся и создании равных возможностей для всех студен-тов. Результаты исследования показывают, что интеграция модели UDL в практику высшего об-разования является важным фактором повышения эффективности инклюзивного образования и развития инклюзивной компетентности преподавателей

Ключевые слова: инклюзивное образование, инклюзивная компетентность, Universal Design for Learning (UDL), высшее образование, педагогические возможности, образовательные барьеры, гибкая образовательная среда, равные возможности, компетентность преподавателя, инклюзив-ная педагогика.
ENGLISH

This article analyzes the pedagogical potential of the Universal Design for Learning (UDL) model in developing inclusive competence among higher education teachers. The study examines the core principles of UDL, including multiple means of engagement, representation, and expression, and highlights their role in ensuring effective inclusive education. Based on a review of scientific literature, international practices, and regulatory documents, the study substantiates the importance of the UDL approach in enhancing teachers’ professional competence, reducing educational barriers, addressing diverse learner needs, and creating equal learning opportunities for all students. The findings indicate that integrating the UDL model into higher education practice is a significant factor in improving the effectiveness of inclusive education and fostering the development of teachers’ inclusive competence

Keywords: inclusive education, inclusive competence, Universal Design for Learning (UDL), higher education, pedagogical potential, educational barriers, flexible learning environment, equal opportunities, teacher competence, inclusive pedagogy
Maqola · PDF
PDF yuklab olish Yangi oynada ochish

Foydalanilgan adabiyotlar

  1. Birlashgan Millatlar Tashkiloti. Nogironlar huquqlari to‘g‘risidagi konvensiya (Convention on the Rights of Persons with Disabilities). Nyu-York, United Nations, 2006, 37-bet.
  2. World Health Organization. World Report on Disability. Geneva: WHO Press, 2021, 325 p
  3. UNESCO. Global Education Monitoring Report 2020: Inclusion and Education – All Means All. Paris, UNESCO Publishing, 2020, 512 p.
  4. CAST. Universal Design for Learning Guidelines Version 3.0. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing, 2024, 45 p.
  5. Meyer A., Rose D.H., Gordon D. Universal Design for Learning: Theory and Practice. Wakefield, MA: CAST Professional Publishing, 2014, 234 p.
  6. Rose D.H., Meyer A. Teaching Every Student in the Digital Age: Universal Design for Learning. Alexandria, VA: ASCD, 2002, 220 p.
  7. Florian L. What Counts as Evidence of Inclusive Education? European Journal of Special Needs Education. 2014, vol. 29, № 3, p. 286–294.
  8. Ainscow M. Developing Inclusive Education Systems: What Are the Levers for Change? Journal of Educational Change. 2005, vol. 6, № 2, p. 109–124.
  9. Booth T., Ainscow M. Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. Bristol, Centre for Studies on Inclusive Education, 2016, 190 p.
  10. International Labour Organization. Disability and Employment: Global Trends Report. Geneva: ILO, 2020, 118 p
← Songa qaytish