ilmsarchashmalari@umail.uz +998 91-915-45-55 220100, Urganch shahri, Hamid Olimjon koʻchasi, 14-uy.
O'zbekcha Русский English
Arxiv / №6 · 2026 / Maqola
13.00.00 – PEDAGOGIKA FANLARI

TA’LIM KLASTERIDA ETNOPEDAGOGIK MILLIY TA’LIMNING UZLUKSIZLIGINI BAHOLASH UCHUN DIAGNOSTIKA VOSITALARI

Annotatsiya
O'ZBEKCHA

Maqolada ta’lim klasterida etnopedagogik milliy ta’limning uzluksizligini baholash uchun diagnostika vositalari tizimi ishlab chiqilib, ilmiy asoslanadi. 2024–2025-yillardagi tadqiqotlar tah-lili asosida muallif uzluksizlikning asosiy parametrlarini (shakli, darajasi va amalga oshirish tabiati) va ta’limning klasterli tashkil etilishi uchun moslashtirilgan diagnostika usullarini aniqlaydi. Uzluksizlikning me’yoriy-maqsadli, mazmuniy-jarayonli komponent va natijaviy-refleksiv komponentlarini baholashni o‘z ichiga olgan uch darajali diagnostika modeli taklif qilingan.

Kalit so'zlar: etnopedagogika, diagnostika vositalari, uzluksizlik, ta’lim klasteri, milliy ta’lim, diag-nostika modeli, baholash mezonlari.
РУССКИЙ

В статье разработана и обоснована система диагностических инструментов для оценки преемственности этнопедагогического национального образования в образовательном кластере. На основе анализа исследований, проведенных в 2024–2025 годах, автор определяет ос-новные параметры преемственности (форма, уровень и характер реализации) и диагностические методы, адаптированные для кластерной организации образования. Предложена трехуровневая диагностическая модель, включающая оценку нормативно–целевого, содержательно–процедурно-го и результативно–рефлексивного компонентов преемственности.

Ключевые слова: этнопедагогика, диагностические инструменты, преемственность, обра-зовательный кластер, национальное образование, диагностическая модель, критерии оценки.
ENGLISH

The article develops and substantiates a system of diagnostic tools for assessing the continuity of ethnopedagogical national education in an educational cluster. Based on the analysis of research conducted in 2024–2025, the author identifies the main parameters of continuity (form, level and nature of implementation) and diagnostic methods adapted for the cluster organization of education. A three–level diagnostic model is proposed, which includes assessing the normative–targeted, substantive–procedural and result–reflective components of continuity.

Keywords: ethnopedagogy, diagnostic tools, continuity, educational cluster, national education, diagnostic model, assessment criteria.
Maqola · PDF
PDF yuklab olish Yangi oynada ochish

Foydalanilgan adabiyotlar

  1. Кулеш Е.В., Стрелова Ю.Ю. Педагог в условиях полиэтнической образовательной среды: резуль-таты апробации методики «Диагностика межкультурной компетенции». “Вестник педагогических наук”, М., 2025, № 3.
  2. Никифорова С.В. К проблемам технологии формирования этнокультурной компетентности. Этно-культурная деятельность в современных образовательных организациях и учреждениях культуры: опыт, проблемы, перспективы. Чебоксары, ЦНС «Интерактив плюс», 2017.
  3. Turdiyeva N.S. Bo‘lajak o‘qituvchilarining etnopedagogik kompetensiyalarini rivojlantirish metodikasini takomillashtirish. 13.00.02 – Ta’lim va tarbiya nazariyasi va metodikasi dissertatsiyasi avtoreferati, Buxoro, 2025.
  4. Pulatova Z.A. Boʻlajak oʻqituvchilarda etnopedagogik bilim va tajribalarni takomillashtirish metodikasi (falsafiy fanlar misolida). 13.00.02–Taʼlim va tarbiya nazariyasi va metodikasi, fаlsаfа doktori (PhD) dissertаtsiyasi аvtoreferаti, Chirchiq, 2024.
  5. Иванова А.В., Филиппова Н.И. Модели организации непрерывного этнокультурного и поликуль-турного образования. “Педагогическое образование в России”, М., 2016, № 3, c. 206–212.
  6. Портнягина А.В., Сартаева Е.И. Развитие этнокультурной компетенции детей посредством взаимо-действия кластерной системы «родители – дети – социум». “Народное образование Якутии”, 2016, № 4 (100), c. 93–94.
← Songa qaytish