ilmsarchashmalari@umail.uz +998 91-915-45-55 220100, Urganch shahri, Hamid Olimjon koʻchasi, 14-uy.
O'zbekcha Русский English
Arxiv / №7 · 2026 / Maqola
13.00.00 – PEDAGOGIKA FANLARI

O‘QUV DASTURINI LOYIHALASH: MAZMUNLI VA YAXLIT TA’LIM SARI

Annotatsiya
O'ZBEKCHA

Mazkur maqolada o‘quv dasturining maktablarda o‘qitilishi lozim bo‘lgan bilim va ko‘nikmalarning qat’iy majmui sifatidagi an’anaviy talqini qayta ko‘rib chiqiladi. Biroq bunday ta’rif ha-qiqiy ta’limning mohiyatini to‘liq ochib bera olmaydi. Maqolada ta’limning dinamik jarayonini boshqa-ruvchi samarali o‘quv dasturi konsepsiyasi atroflicha muhokama qilinadi. Sifat jihatidan, nazariy tahlil hamda empirik ma’lumotlar mazmunli ta’limning asosiy tarkibiy qismlarini, ya’ni tajribaga asoslangan o‘qitish, bilimlarni real hayotda qo‘llash va yaxlit ta’limiy tajribani namoyon etadi. Tadqiqotlar va tahlil-lar natijalari tajribaviy hamda o‘quvchi markazli yondashuvlar ta’lim natijalarini va o‘quvchilarning har tomonlama rivojlanishini sezilarli darajada yaxshilashini ko‘rsatadi. Pirovardida samarali o‘quv dasturi faqatgina mazmunni yetkazish bilan cheklanib qolmasligi, balki zamonaviy dunyoda zarur bo‘lgan chuqur tushunish, mustaqillik va amaliy kompetensiyalarni shakllantirishga xizmat qilishi lozim.

Kalit so'zlar: o‘quv dasturini loyihalash, tajribaga asoslangan ta’lim, yaxlit ta’lim, mazmunli ta’lim, o‘quvchi rivojlanishi, XXI asr ko‘nikmalari.
РУССКИЙ

В данной статье переосмысливается традиционное понимание учебной про-граммы как фиксированного набора знаний и навыков, которые должны преподаваться в школах. Однако такое определение не отражает сущности подлинного обучения. В работе подробно рас-сматривается концепция эффективной учебной программы, которая направляет динамичный про-цесс обучения. Качественный теоретический анализ, а также эмпирические данные демонстриру-ют ключевые компоненты осмысленного образования, а именно: обучение через опыт, применение знаний в реальной жизни и целостный образовательный опыт. Результаты исследований и прове-дённого анализа показывают, что практико-ориентированные и ориентированные на учащегося подходы значительно улучшают результаты обучения и всестороннее развитие обучающихся. В конечном итоге эффективная учебная программа должна выходить за рамки простой передачи содержания, уделяя особое внимание формированию глубокого понимания, самостоятельности и практических компетенций, необходимых в современном мире.

Ключевые слова: разработка учебной программы, обучение через опыт, целостное образо-вание, осмысленное обучение, развитие учащихся, навыки XXI века.
ENGLISH

The article reexamines the traditional concept of curriculum as a fixed body of knowledge and skills to be taught in schools. However, such a definition fails to show the nature of true learning. The idea of a proper curriculum that oversees a dynamic process of learning is thoroughly discussed throughout the paper. Qualitative, theory-based analysis, as well as empirical data, demonstrates the key components of meaningful education, that is, experiential learning, real-life application, and holistic experience. Research and analyses suggest that experiential and student-centered approaches significantly improve learning outcomes and the common development of students. Ultimately, an effective curriculum should go beyond content delivery while focusing on fostering deep understanding, independence, and real-world competencies necessary for the modern world.

Keywords: curriculum design, experiential learning, holistic education, meaningful learning, student development, 21st-century skills.
Maqola · PDF
PDF yuklab olish Yangi oynada ochish

Foydalanilgan adabiyotlar

  1. Dewey J. (1938). Experience and Education. Macmillan.
  2. Freeman S., Eddy S.L., McDonough M., Smith M.K., Okoroafor N., Jordt H., & Wenderoth M.P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 111(23), p. 8410–8415.
  3. Kirschner P.A., Sweller J., & Clark R.E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work. Educational Psychologist, 41(2), p. 75–86.
  4. Kolb D.A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall.
  5. Male B., & Waters M. (2012). The primary curriculum design handbook. Bloomsbury Publishing.
  6. OECD. (2018). The Future of Education and Skills: Education 2030. OECD Publishing.
  7. Theobald E J., Hill M.J., Tran E., et al. (2020). Active learning narrows achievement gaps. Proceedings of the National Academy of Sciences, 117(12), p. 6476–6483.
  8. Tyler R.W. (1949). Basic Principles of Curriculum and Instruction. University of Chicago Press.
  9. UNESCO. (2020). Education for Sustainable Development: A Roadmap. UNESCO.
  10. Vygotsky L.S. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
← Songa qaytish